Почувствуйте себя выпускником! Попытайтесь выполнить экзаменационную работу по русскому языку!!! (Вариант 2)

 

Егорова Галина Тимофеевна "Русский язык 9класс. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий по русскому языку"

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдель­ном подписанном листе. Сначала напишите номер зада­ния, а затем текст сжатого изложения.

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложе­ние. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

У моей дочери есть кот Башик. Но между собой мы чаще всего называем его Башевский. Он живет в гараже, где работает муж дочери.

Так бы ничего особенного о Башевском мы и не узнали, если бы однажды летом в этот гараж не при­шел другой кот, уличный. Его привлек запах еды из миски Башевского. Кот был очень голодный, поэтому без всяких церемоний устремился к миске и съел все. В это момент всех поразило не беспардонное поведе­ние уличного кота, а Башевского — он не проявил никаких признаков возмущения. С этого дня серый кот стал являться в гараж каждый день. Он приходил к его миске, а Башевский спокойно позволял ему есть первым. Потом появилась еще одна незваная гос­тья — белая кошечка, и она тоже стала каждый день приходить и есть из миски Башевского.

Дочь рассказывала мне об этих наглых «друзьях» Башевского и была недовольна его поведением. Она считала, что он простофиля, и никак не могла по­нять, почему Башевский не прогонял незваных на­хлебников. Он ел только после них, если, конечно, что-то оставалось. Он спокойно дожидался каждый раз, пока те вдоволь наедятся...

Так продолжалось все лето, а осенью серый кот и белая кошечка исчезли. Всякий раз, когда моя дочь выкладывала в миску еду, Башевский начинал громко мяукать, глядя по сторонам, и только после того, как терял надежду на то, что его приятели придут к нему на трапезу, неохотно принимался за еду.

Почему я рассказала о Башевском? Меня порази­ло качество, проявившееся в этом коте: он получал удовольствие от того, что отдавал. Его ведь невоз­можно уличить в том, что он ждал почета или уваже­ния окружающих, славу за гостеприимство. Он ведь кот!

Однако я увидела, что этот кот лучше меня, пото­му что у меня такого качества гостеприимства нет. Я могу еще поделиться куском хлеба, но отдавать все и при этом получать удовольствие.... А ведь Башевский часто оставался сам ни с чем, и его это не огорчало.

В цивилизованном обществе такое поведение всегда считалось нормальным и не удивительным. Кот преподал нам всем хороший урок...

(365 слов) (Из материалов сайта Realisti.ru )

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А6; В1-В14.

(1)Прохожу по пустынному подземному переходу возле гостиницы «Советская». (2)Впереди оборван­ный нищий музыкант в черных очках сидит на ска­меечке и поет, подыгрывая себе на гитаре.

(З)Поравнялся с музыкантом, гребанул из пальто мелочь и высыпал ему в подставленную железную коробку. (4)Иду дальше.

(5)Случайно вложил руку в карман и чувствую, что там еще много монет. (6)Что за черт! (7)Я был уверен, что, когда давал деньги музыканту, выгреб все, что было в кармане.

(8)Вернулся к музыканту и, уже радуясь, что на нем черные очки и он, скорее всего, не заметил глу­пую сложность всей процедуры, снова гребанул из пальто жменю мелочи и высыпал ему в железную ко­робку.

(9)Пошел дальше. (10)Отошел шагов на десять и, снова сунув руку в карман, вдруг обнаружил, что там еще много монет. (11)В первый миг я был так поражен, что впору было крикнуть: «Чудо! (12)Господь наполняет мой карман, опорожняемый для нищего!»

(13)Но через миг остыл. (14)Я понял, что монеты просто застревали в глубоких складках моего пальто. (15)Их там много скопилось. (16)Сдачу часто дают мелочью, а на нее вроде нечего покупать. (17)Почему же я в первый и во второй раз недогреб монеты? (18)Потому что делал это небрежно и автоматически. (19)Почему же небрежно и автоматически? (20)Потому что, увы, был равнодушен к музыканту. (21)Тогда почему же все-таки гребанул из кармана мелочь?

(22)Скорее всего потому, что много раз переходил подземными переходами, где сидели нищие с протя­нутой рукой, и довольно часто по спешке, по лени проходил мимо. (23)Я проходил, но оставалась цара­пина на совести: надо было остановиться и дать им что-нибудь. (24)Возможно, бессознательно этот мел­кий акт милосердия перебрасывался на других. (25)Обычно по этим переходам снует множество лю­дей. (26)А сейчас никого не было, и он как бы играл для меня одного.

(27)Впрочем, во всем этом что-то есть. (28)Может быть, и в большом смысле добро надо делать равно­душно, чтобы не возникало тщеславия, чтобы не ждать никакой благодарности, чтобы не озлиться от­того, что тебя никто не благодарит. (29)Да и какое это добро, если в ответ на него человек тебе благо дарит. (30)Значит, вы в расчете и не было никакого беско­рыстного добра. (31)Кстати, как только мы осознали бескорыстность своего поступка, мы получили тай­ную мзду за свое бескорыстие. (32)Отдай равнодушно то, что можешь дать нуждающемуся, и иди дальше, не думая об этом.

(По Ф. Искандеру)

Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А6 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1.  На какой вопрос в тексте нет ответа?

1) Где произошла встреча рассказчика с нищим?

2) Почему рассказчик в первый и во второй раз недогреб монеты?

3) Как отблагодарил нищий рассказчика за акт милосердия?

4) На каком музыкальном инструменте играл нищий слепой?

А2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему, по мнению рассказчика, акты мило­сердия лучше совершать бессознательно, не за­думываясь»?

1) (22)Скорее всего потому, что много раз пере­ходил подземными переходами, где сидели нищие с протянутой рукой, и довольно часто по спешке, по лени проходил мимо.

2) (32)Отдай равнодушно то, что можешь дать нуждающемуся, и иди дальше, не думая об этом.

3) (26)А сейчас никого не было, и он как бы иг­рал для меня одного.

4) (28)Может быть, и в большом смысле добро надо делать равнодушно, чтобы не возникало тщеславия, чтобы не ждать никакой благо­дарности, чтобы не озлиться оттого, что тебя никто не благодарит.

A3. Как характеризует рассказчика информация, заключённая в предложениях 1-4?

1) Рассказчик любит музыку, и ему понрави­лась услышанная мелодия.

2) Рассказчик — человек неравнодушный, он не может пройти мимо нуждающегося в помощи.

3) Рассказчик — тщеславный человек, ему хо­чется, чтобы все видели, какой он добрый.

4) Рассказчик — человек равнодушный, но бо­гатый.

А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово акт (предложение 24)

1) действие, поступок

2) документ

3) часть драматического произведения

4) торжественное собрание

А5.  В каком варианте ответа предложения противо­поставлены по смыслу?

1) (18)Потому что делал это небрежно и автома­тически. (19)Почему же небрежно и автома­тически?

2) (25)Обычно по этим переходам снует множе­ство людей. (26)А сейчас никого не было, и он как бы играл для меня одного.

3) (З)Поравнялся с музыкантом, гребанул из пальто мелочь и высыпал ему в подставлен­ную железную коробку.(4) Иду дальше.

4) (Ю)Отошел шагов на десять и, снова сунув руку в карман, вдруг обнаружил, что там еще много монет. (11)В первый миг я был так поражен, что впору было крикнуть: «Чудо! (12)Господь наполняет мой карман, опорож­няемый для нищего!»

А6.   Укажите предложение, в котором содержится метафора.

1) Впереди оборванный нищий музыкант в чер­ных очках сидит на скамеечке и поет, по­дыгрывая себе на гитаре.

2) Я понял, что монеты просто застревали в глубоких складках моего пальто.

3) Я был уверен, что, когда давал деньги музы­канту, выгреб все, что было в кармане.

4) Я проходил, но оставалась царапина на со­вести: надо было остановиться и дать им что-нибудь.

Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами. В случае использования бланков пишите слова и цифры, не разделяя их знаками препинания и пробелами (пустыми клеточками).

В1. Замените слово ЖМЕНЮ (предложение 8) сти­листически нейтральным синонимом. Напиши­те этот синоним.

Ответ: |___________________________________________________________________________________________|

В2. Из предложений 27-30 выпишите слово с не­произносимой согласной в корне.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

В3. Из предложений 23-25 выпишите слово, в ко­тором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

В4. Из предложений 1-3 выпишите слово, в кото­ром правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помо­щи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н-, пишется -НН-».

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

В5. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

Может быть,(1) и в большом смысле добро надо делать равнодушно,(2) чтобы не возни­кало тщеславия,(3) чтобы не ждать никакой благодарности,(4) чтобы не озлиться отто­го,(5) что тебя никто не благодарит. Да и ка­кое это добро,(6) если в ответ на него человек тебе благо дарит. Значит,(7) вы в расчете и не было никакого бескорыстного добра.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

Б6. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую ме­жду частями сложносочиненного предложения.

В первый миг я был так поражен,(1) что впору было крикнуть: « Чудо! Господь наполня­ет мой карман,(2) опорожняемый для нищего!»

Но через миг остыл. Я понял,(3) что монеты просто застревали в глубоких складках моего пальто. Их там много скопилось. Сдачу часто дают мелочью,(4) а на нее вроде нечего покупать.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

В7. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Вы­пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Отошел шагов на десять и,(1) снова сунув ру­ку в карман,(2) вдруг обнаружил,(3) что там еще много монет. В первый миг я был так поражен,(4) что впору было крикнуть: «Чудо! Господь напол­няет мой карман,(5) опорожняемый для нищего!»

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

В8. Замените словосочетание БЕСКОРЫСТНОЕ ДОБРО (предложение 30), построенное на осно­ве связи СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным сло­восочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напи­шите получившееся словосочетание.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

В9. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 1.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

В10. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите но­мер этого предложения.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

ВН. Среди предложений 12-16 найдите предложе­ние с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

812. Укажите количество грамматических основ в предложении 16.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

813. Среди предложений 23-26 найдите сложное предложение с разными видами связи. Напи­шите номер этого предложения.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

В14. Среди предложений 7-10 найдите сложнопод­чиненное предложение с тремя придаточными. Напишите номер этого предложения.

Ответ: |__________________________________________________________________________________________|

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1 В одной из радиопередач о русском языке про­звучало мнение ученика Андрея М., что «ввод­ные слова делают нашу речь избыточной, из­лишне многословной, что они не играют никакой роли и вообще просто не нужны».

Докажите или опровергните это утверждение.

Обдумывая ответ на вопрос, внимательно пе­речитайте текст Ф. Искандера.

Найдите и приведите 2 примера из прочитан­ного текста, иллюстрирующие данную функцию вводных слов.

Приводя примеры, указывайте номера нуж­ных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не ме­нее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2 Напишите сочинение-рассуждение.

Согласны ли вы с утверждением автора, что «в большом смысле добро нужно делать равно­душно»?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен состав­лять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.